“人坐正，精神棒”

“任务单，快拿”

“时间动，我就动”

……

某个周一早上，在金昌市实验小学六年级五班的教室里，一堂“不一样”的语文课正在开讲中。讲台上，老师的管理口号发出，讲台下，学生齐刷刷拿出任务单。一上课，这样的场景就吸引了全班同学的目光，师生热情互动，课堂气氛活泼。这种“不一样”课堂被称作“三主一效”习课堂教学模式。

课堂是发展智育的主阵地。为达到“让学生学会学习”“为学生终身发展奠定基础”的目标，为更好落实“双减”政策，市实验小学扎实推进课堂教学改革，打造高效课堂，实践探索出了“三主一效”习课堂教学模式，即“以学生为主体，以教师为主导，以提升学生学科素养为主线”的“三主”，最终实现“高效”这一目标。“三主一效”习课堂的初衷就是“考试成绩好一点，回家作业少一点”。师生们共享“三主一效”习课堂的魅力，深切感受课堂所带来的效率与活力。

“‘三主一效’习课堂很忙碌，不会让我们闲下来，我们不是在读就是在写，这样的课堂过得非常充实，这样的上课方式感觉40分钟都不够用。”学生张雪歌直言，“三主一效”习课堂让自己全身心投入课堂，直到下课还意犹未尽。

提高课堂教学效率，向“40分钟”要质量是科学“减负”的根本之一。“三主一效”习课堂必然少不了特色的课堂工具。第一个是“习”的工具——学习任务单。这个任务单的内容来源于课后习题，以及教学重难点的配套练习；第二个是“时间”工具——闹钟。这个工具意在让学生做时间的主人，做学习的主人，让他们在课堂上争分夺秒地学习；第三个是“管理”工具——课堂管理口号、课堂管理手势、课堂管理印章和课堂管理Q币，这是为了行之有效的组织课堂，及时激励评价学生学习状态、效果。

与传统的“注入式”“填鸭式”等的教学方式不同，“三主一效”习课堂流程清晰，节奏明快，环环相扣，每个环节都有相应的任务单，每个任务单都规定了时间，还有闹铃计时，每个人都要争分夺秒地去完成。“三主一效”习课堂还设计有简单的过渡语，为学生将要进行的过渡做好准备，教师组织学生有节奏地进入流程，过渡自然，不拖泥带水。教师专注于组织和管理，使用各种课堂管理工具和激励方法，教师的主要职能不是“讲课”，而是组织、管理、激励和示范。

“‘三主一效’习课堂是从2021年秋季创建的，到现在已实行了3年时间，‘三主一效’习课堂是对学生‘习’的教学课堂改革，让学生在课堂上自己学、自己习，把学习的‘根’和‘本’都放在课堂上让学生完成，将高效落到实处，真正达到增效提质的目的。”“三主一效”习课堂的主创金昌市实验小学教研室主任曹志霞说。

这样的课堂既提高了效率，又激活了思维，学生学会管理自己的时间，按时完成任务，并在挑战中勇往直前，不但有效落实了“双减”，而且让学生学得轻松、学得愉快、学得高效，更提升了学生勤于动手动脑的素养。“三主一效”习课堂高效教学模式，在金昌市教育局“德润校园·学在金昌”八项行动特色品牌项目评审中获智育培基项目一等奖，这一高效模式将在甘肃省义务教育课程改革实践中推广。